РЕАЛІЗАЦІЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ

Анотація

У статті висвітлено особливості реалізації екологічної компетентності учнів початкової школи в процесі опанування природничої освітньої галузі через вивчення інтегрованого курсу «Я досліджую світ». З’ясовано особливості реалізації екологічної компетентності в початковій школі, які пов’язані з необхідністю навчання і виховання молодого покоління, здатного гармонійно співіснувати з природою, раціонально використовувати та відтворювати її багатства. Найбільш екологічно спрямованою є природнича освітня галузь, яка реалізується в інтегрованому курсі «Я досліджую світ», відповідно до Держаного стандарту початкової школи згідно з концепцією НУШ, де кожна змістова лінія пронизана ідеями формування в дітей цілісного сприйняття природи, розуміння єдності біологічного і соціального, усвідомлення необхідності їх гармонійної взаємодії. Наскрізне проникнення екологічних ідей у зміст освітніх галузей початкової школи вибудує чітку стратегію екологізації освіти в нашій державі. Визначено, що в процесі реалізації екологічної компетентності, зокрема освітніми технологіями ситуативного моделювання, розширюється орієнтація учнів у навколишньому середовищі, формуються пізнавальні здібності, дослідницькі інтереси, виховується відповідне ставлення до природи. Екологічна компетентність проявляється в систематичному прийнятті рішень щодо врахування екологічних наслідків власної діяльності, що чинить певний вплив на довкілля. Якщо цей вплив буде позитивним, він не порушить крихкої динамічної рівноваги в біосфері. Основою екологічної компетентності є екологічні знання, досвід практичної діяльності в довкіллі. Набуті екологічні знання є особистісними надбанням, вони формуються внаслідок отримання певних типів інформації. Таку інформацію учні одержують під час навчання в початковій школі, опановуючи природничу освітню галузь на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ». Реалізація екологічної компетентності в початковій школі буде здійснюватися успішно за умови використання в освітньому процесі технологій ситуативного моделювання, зокрема застосування ігрових завдань екологічного змісту (імітаційні ігри, розігрування ситуації за ролями, квести, подорожі, екскурсії тощо). Встановлено, що важливою умовою реалізації екологічної компетентності в процесі застосування ігрових завдань екологічного змісту є перетворення зовнішніх мотивів і стимулів у внутрішні мотиви особистості, що сприятиме формуванню природобезпечної діяльності без контролю із зовнішнього боку. Визначено рівні екологічної освіти школярів (екологічна грамотність, екологічна освідченість, екологічна компетентність), із яких формується екологічна культура. Екологічна культура людини включає її екологічну свідомість та екологічну поведінку. Таким чином, можна зазначити, що реалізація екологічної компетентності молодшими школярами в процесі вивчення інтегрованого курсу «Я досліджую світ» не може існувати без глибокого осмислення учнями екологічних явищ, естетичної краси власне природи, а також розуміння негативних наслідків дії людини в природі за допомогою практико-орієнтованої ігрової діяльності.