ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ДО ФОРМУВАННЯ АНГЛОМОВНИХ ЛЕКСИЧНИХ НАВИЧОК МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ

Анотація

У статті актуалізовано проблему модернізації професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів у контексті вимушеної цифровізації освітнього простору України, спричиненої пандемією COVID-19 та воєнним станом. Підкреслено, що формування іншомовної лексичної компетентності є фундаментом комунікативних навичок молодших школярів, однак різкий перехід до змішаних і дистанційних форм навчання виявляє суттєві прогалини в готовності педагогів адаптувати класичні методики до цифрового середовища. З’ясовано, що попри наявність загальної цифрової грамотності, майбутні вчителі часто не володіють специфічною методичною компетентністю, необхідною для роботи з дітьми віком 6-10 років в онлайн-форматі. Визначено, що просте перенесення традиційних методів у відеоконференції призводить до когнітивного перевантаження учнів та зниження мотивації, оскільки не враховує потреби молодших школярів у мультисенсорній взаємодії та ігровій діяльності.

Обґрунтовано методичну систему підготовки майбутніх учителів до розвитку англомовної лексичної компетентності учнів початкової школи в умовах змішаного навчання. Теоретико-методологічною основою системи визначено інтеграцію системного, компетентнісного та синергетичного підходів. Охарактеризовано структуру пропонованої системи, яка складається з цільового, змістового та операційно-діяльнісного компонентів. У межах змістового компонента проаналізовано потенціал використання сучасних цифрових інструментів та гейміфікованих платформ (Lingokids, Duolingo ABC, Kahoot!, Wordwall, Blooket). Наголошено, що ці ресурси розглядаються не як розважальні елементи, а як методично виправдані засоби для забезпечення наочності, інтервального повторення лексики та зниження афективного фільтра в учнів. Особливу увагу приділено операційно-діяльнісному компоненту, який базується на принципі ізоморфізму (опанування методики змішаного навчання безпосередньо через змішаний формат).

Зроблено висновок, що запропонована методична система забезпечує подолання розриву між технологічною та методичною підготовкою фахівців. Доведено, що формування методичної компетентності дозволяє майбутнім учителям ефективно організовувати процес засвоєння іншомовної лексики незалежно від формату навчання (очного, дистанційного чи змішаного), що відповідає вимогам Державного стандарту початкової освіти та сприяє інтеграції української освіти у світовий простір.