РОЗВИТОК СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ СТАРШОКЛАСНИКІВ У ЧЕХІЇ
DOI:
https://doi.org/10.33989/2226-4051.2025.32.347850Ключові слова:
ціннісні орієнтації, соціальна компетентність, старшокласник, чеська школа, освітнє середовище, методи виховання, міжособистісна взаємодія, педагогічні умови, європейський освітній простірАнотація
У статті обґрунтовано особливості розвитку соціальної компетентності в процесі формування ціннісних орієнтацій учнів старших класів у Чехії. Підкреслено, що ціннісні орієнтації - це центральне особистісне новоутворення, що виражає свідоме ставлення до себе, до світу та суспільства. Визначено педагогічні умови розвитку соціальної компетентності в процесі формування ціннісних орієнтацій старшоклас-ників у європейському, зокрема чеському, освітньому просторі: спрямування освітньої діяльності на розвиток ключових компетентностей, тобто здатності застосовувати знання та цінності на практиці; формування у старшокласників «Я-концепції» особистості; адекватне застосування педагогічних технологій.
Посилання
Bekh, I. D. (1999). Vykhovannia pidrostaiuchoi osobystosti na zasadakh Novoi metodolohii [Raising a young person based on the principles of the New Methodology]. Pedahohika i psykholohiia [Pedagogy and psychology], 3, 5-14 [in Ukrainian].
Čech, Petr. (2016). Sociální gramotnost žáků středníc ředních odborných škol a odborných učilišť [Social literacy of students of secondary vocational schools and vocational training institutes]. Retrieved from https://surl.li/wlftik [in Czech].
European Commission. Key Competences for Lifelong Learning. (2018). Luxembourg. Retrieved from https://surl.li/fqisnh
Machuskyi, V. V. (Ed.). (2017). Formuvannia tsinnisnykh oriientyriv navchalno-vykhovnoho protsesu u pozashkilnykh navchalnykh zakladakh [Formation of value orientations of the educational process in extracurricular educational institutions]: monohrafiia. Kyiv: TOV «Zadruha» [in Ukrainian].
Gavora, P. (2005). Učitel a žák v komunikaci [Teacher and student in communication]. Bratislava: SPN. Retrieved from https://surl.li/lrkjzg [in Czech].
Gillernová, I., & Krejčová, L. (2012). Sociální dovednosti ve škole [Social skills at school]. (Vyd. 1). Praha: Grada [in Czech].
Hayes, N. (2013). Základy sociální psychologie [Fundamentals of social psychology]. (Vyd. 7). Praha: Portál [in Czech].
Lokshyna, O. I. (2009). Zmist shkilnoi osvity v krainakh Yevropeiskoho Soiuzu: teoriia i praktyka (druha polovyna XX - pochatok XXI st.) [School education in the countries of the European Union: theory and practice (second half of the 20th - beginning of the 21st century)]: monohrafiia. Kyiv: Bohdanova A.M. [in Ukrainian].
Maňák, J. (2019). Pedagogika jako věda o člověku a společnosti [Pedagogy as a science of man and society]. Brno: Masarykova univerzita [in Czech].
Rámcové vzdělávací programy (RVP) [Framework educational programs] (2004). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR. Retrieved from https://edu.gov.cz/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy [in Czech].
Tolochko, S. (2018). Analiz dosvidu krain yevropeiskoho soiuzu u vyrishenni suchasnykh problem v osviti y nautsi [Analysis of the experience of European Union countries in solving modern problems in education and science]. ScienceRise: Pedagogical Education, 6 (26), 9-15 [in Ukrainian].
Tovkanets, H. V (2016). Osoblyvosti tsinnisnykh oriientatsii studentskoi molodi v SShA [Peculiarities of value orientations of student youth in the USA]. Visnyk Lvivskoho universytetu. Seriia pedahohichna [Bulletin of Lviv University. Pedagogical Series], 30, 253-261 [in Ukrainian].
ISSN 
ISSN 
